Módulo 2: Facilitar el aprendizaje Unidad formativa 1: Factores de aprendizaje

¿Qué factores cree que condicionan el proceso de aprendizaje?

Existen multitud de factores que pueden condicionar el proceso de aprendizaje, estos factores pueden ser de diferente clase y alguno de ellos son difícilmente controlables por el profesor, por ejemplo el bagaje previo del alumnado, factores ambientales, motivación previa del alumnado, etc. Sin embargo, los factores más determinantes si que son controlables por el profesor, como por ejemplo la programación de las unidades didácticas, actividades de aprendizaje, metodología, motivar al alumnado, etc. Quizás la motivación sea un factor clave junto a la metodología y a la programación de aula para que nuestros alumnos puedan aprender más en el tiempo en el que están en clase. La motivación es un tema muy amplio y complejo, pero lo primero que debemos observar es que si queremos transmitir motivación al alumnado, debemos ser nosotros mismos quienes estemos motivados para la realización de las tareas que se propongan.

¿Qué lenguas habla? ¿Qué le motivó a aprenderlas?

Inglés: salidas profesionales

Español: Nativo

Elija las 5 características que tiene un profesor motivador para usted.

Muestra entusiasmo y suscita interés en los alumnos.

Sabe cuándo y cómo corregir.

Fomenta la comunicación auténtica en el aula.

Adecua las actividades al mundo, intereses y experiencias de los alumnos.

Es capaz de desarrollar confianza en los alumnos y autonomía de aprendizaje.

Técnicas docentes para motivar a los alumnos:

No la utilizaría

Puede que la utilice

Informar a los alumnos sobre el objetivo y la finalidad de lo que van a hacer.

- Comentario: A veces esa información deben extraerlas ellos mismos.

Favorecer la autoevaluación.

- Comentario: También el profesor debe evaluar ya que desde su punto de vista podrá observar aspectos que el alumnado pase por alto.

Darles la oportunidad de hablar de sí mismos.

- Comentario: Puede haber alumnos reacios o que sean más tímidos.

La utilizaría

Evitar comparaciones entre alumnos, valorar los progresos individuales.

- Comentario: No se trata de ver quien es mejor, sino de competir con uno mismo

Ayudar al alumno a ser consciente de sus capacidades, de sus puntos fuertes y de sus carencias.

- Comentario: Porque de esta forma el alumno sabe donde debe mejorar y qué es aquello en lo que está mejor.

No limitarse al manual, utilizar otros medios y recursos.

- Comentario: De esta forma el alumnado nunca sabe qué es lo que va ha hacer en cada clase.

Elegir temas que les interesen y tener en cuenta sus conocimientos previos y su mundo.

- Comentario: Si trabajamos con temas que les gustan su grado de motivación aumentará al sentrise más seguros con lo que están haciendo.

Transmitirles que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.

- Comentario: De esta forma verán el error como algo normal y no tendrán miedo a fallar.

Conclusiones Módulo 1. ¿Cómo aprenden los alumnos?

En este primer módulo me parece destacable el análisis que se hace de la evolución de los métodos que han existido a lo largo del siglo XX. podemos observar una clara evolución, no solo referente a la enseñanza de lenguas extranjeras sino también en otras ciencias como la psicología y la sociología de la educación. Para un profesional de ELE resulta imprescindible conocer dicha evolución. 

Los ejemplos que se ilustran hacen que el profesional de ELE pueda saber que tipo de metodología esta empleando en cada momento y conocer de este modo los pros y los contras de emplear una u otra. La enseñanza no es una ciencia exacta, y por ello no soy partidario de situarme en uno u otro extremo, creo que la evolución de las metodologías desde el método audiolingüe hasta la enseñanza mediante tareas hace que el profesional tenga un gran abanico de posibilidades para enseñar de diferentes formas, lo que redundará en un plus de motivación hacia su alumnado y en mejores resultados.

Por otro lado el conocer la enseñanza mediante tareas ha sido una gran revelación para mi, ya que me abre un gran abanico de opciones, que van desde graduar la complejidad dependiendo del nivel hasta una enorme diversidad de temas para que el alumnado sienta que cada día hace algo diferente.

Unidad formativa 2: La enseñanza mediante tareas

La enseñanza mediante tareas es una metodología nueva para mí, a costumbrado a programar por objetivos para después poner las tareas. Creo que ambas metodologías son compatibles y permiten el aprendizaje de los contenidos. Sin embargo, la enseñanza mediante tareas involucra al alumnado mucho más en su aprendizaje al tener que aprender una serie de contenidos lingüísticos si quiere realizar con éxito la tarea, esto hace que durante la unidad didáctica su nivel de atención pueda ser mayor que en una enseñanza basada únicamente en objetivos. 

Se podría decir que el objetivo de una enseñanza mediante tareas es la propia tarea, y su consecución y el grado de ésta la mejor evaluación posible, aunque exige al propio profesor dar las herramientas necesarias para su consecución y una mala praxis en este sentido, podría hacer confundir una mala enseñanza con un mal aprendizaje al no haberse conseguido la tarea final.

Módulo conclusiones: ¿Qué es hablar una lengua extranjera?

Hablar una lengua extranjera significa poner en marcha un gran número de mecanismos mentales que van desde aplicar unas reglas gramaticales para que nuestras oraciones tengan significado, usar un vocabulario determinado o pronunciar las palabras que vamos a emplear debidamente. Todos estos mecanismos deben estar coordinados para que el mensaje pueda ser comprendido. Cuando adquirimos cierto nivel de destreza estos procesos son más rápidos, mejor realizados y mejor coordinados con lo que podemos realizar oraciones más complejas y de una mayor calidad lingüística.

Análisis de la clase de Silvia

Hola Silvia.

En primer lugar tu plan de clase es digno de mención, pues tienes todos los cabos bien atados y no dejas nada al azar. En cuanto a la primera pregunta al ser estudiante de Erasmus van a usar la lengua muchísimo, pues van a tener que lidiar con el idioma en cada momento de su vida cotidiana, académica y laboral (si se diera el caso), por lo que todo aquello que tu les enseñes lo van a aplicar de forma muy directa en poco tiempo.

En cuanto a la clase que nos muestras, van a ser capaces de dar razones tanto a favor como en contra sobre un tema determinado, por lo que van a tener que usar marcadores del discurso que de forma directa tienen utilidad en cualquier conversación de la vida real. Quizás el glosario que has empleado no tenga una utilidad inmediata, pero siempre es de interesante tenerlo y emplearlo cuando sea necesario.

Has hecho muy bien en consultar el plan curricular. Te aconsejo que esta parte la trabajes más a fondo si observas dudas y errores, lo mejor es que observes a tus alumnos y dejes que se equivoquen, pues de esta forma tendrás un diagnóstico de lo que les sucede. Además comentas que es un grupo al que le gusta debatir, aprovéchalo para que aprendan haciendo algo que les gusta.

Ciertamente a los alumnos que no son de medicina les puede parecer poco motivante, quizás para otra ocasión te sirva el juntarlos por profesiones y trabajar este mismo tema u otro pero de tal forma que debatan sobre algo que conocen y les motiva.

Las tareas que propones son comunicativas ya que van a tener que poner en práctica diferentes recursos y habilidades para poder llevarlas a cabo, como la negociación, comprensión, etc.

Para la tarea final pueden adoptar el rol de médico-paciente y que el primero le recomiende diferentes terapias para sus dolencias dando argumentos a favor, por el contrario el paciente puede adoptar una postura escéptica, y dudar de estas terapias planteando preguntas o mostrando argumentos en contra.

Se trabajan tanto las competencias comunicativas como generales, pues en estas últimas los alumnos que no hayan oído nada sobre estas técnicas medicinales, van a tener que hacer un esfuerzo por comprenderlas, así mismo facilitas mucha información para que puedan seguir aprendiendo.

Como contrapartida a tu clase, solo mencionar que ajustes más los tiempos de clase, pues creo que son demasiadas actividades para un solo día, y que aproveches su estancia en nuestro país para que ellos te planteen dudas que les surjan, de esta forma su motivación aumentará.

Gracias por dejarnos ver tu trabajo.

Mario Rubio.

Módulo 2: ¿Qué somos capaces de hacer cuando usamos lenguas extranjeras? Unidad formativa 2: Activamos competencias

¿Qué es la competencia en el aprendizaje de lenguas?

Es el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que posee una persona y que le permiten desenvolverse de forma eficaz en cualquier entorno lingüístico, siendo estos de naturaleza muy variada.

Para ello no solo es necesario conocer la lengua sino, además comprender factores de tipo sociológico y cultural de propio país.

Módulo 2: Unidad formativa 1. Las tareas que realizo

¿Sirven todas las tareas que realizo diariamente para enseñar lengua? ¿Por qué?
No, porque el objetivo de las tareas que diariamente realizo no tiene que ser necesariamente comunicativo, y además que lo sea no quiere decir que con él se pueda sacar provecho para enseñar lengua.

¿Seleccionaría alguno para llevar a una clase de lenguas extranjeras? ¿Con qué objetivo comunicativo?
Sí. Llevaría conversaciones que diariamente tengo con familiares, amigos, etc. Con el objetivo de que el alumnado observe cómo es una conversación en la vida real: velocidad de habla, registros utilizados, expresiones, vocabulario, acentos dependiendo de la región de origen... Así mismo también llevaría papeles que diariamente leo, como por ejemplo publicidad, periódicos, cartas, etc.; para que observen cómo se dice el mensaje dependiendo del contexto y el objetivo de lo que se quiera transmitir.

¿Alguna de las tareas que realiza como alumno de lenguas extranjeras era una tarea de la vida real? ¿Cree que aprendió realizándola?
Como alumno las tareas que realizo no tienen relación con tareas de la vida real, pero al ser tareas pedagógicas si que ayudan al aprendizaje de lenguas. en mi opinión si nuestro objetivo es que las tareas que realizamos en el aula sirvan para la vida real, éstas deberían estar contextualizadas, es decir, que sirvan más haya de la clase. 

Estrategias para la traducción:
Para poder comprender un texto escrito en una lengua desconocida, observo primero el formato del texto: imágenes, tipo de letra, etc.; lo cual me da información sobre qué tipo de texto puede ser. Seguidamente leo y observo las palabras ya que alguna puede tener relación con el español y así saber parte del texto. También me fijo en los números que puedan aparecer, como fechas, horas etc. Por último y para contrastar todo lo anterior utilizo un diccionario. Todo ello hace que pueda comprender el mensaje y el tipo de formato elegido, además saber el destinatario del mismo.

Módulo 1. ¿Qué es saber una lengua? Unidad formativa 2. Mi perfil lingüístico

Respuesta a la actividad 4

Reflexionar sobre mi perfil lingüístico me ha llevado ha comprender que cuanta mayor conexión exista entre las lenguas que uno habla mayor provecho se puede obtener. Las lenguas no hay que estudiarlas de forma aislada, sino que se deben conectar con lo que sabemos y conocemos de otras lenguas para que esa interconexión produzca un aprendizaje más complejo. Por lo tanto mi visión de cómo enseñar español a extranjeros ha cambiado ya que anteriormente pensaba que la inclusión de otras lenguas podía interferir en el aprendizaje de la lengua meta, y no solo no es así sino que además esa inclusión ayuda en el aprendizaje.

En respuesta a la segunda pregunta, creo que no es necesario llegar a un nivel nativo (aunque si se tiene mucho mejor), lo importante es que nuestras necesidades idiomáticas estén cubiertas; es decir, que sea capaz de desenvolverme eficazmente es aquellos ámbitos en los que me vea inmerso. Por lo tanto las competencias lingüísticas se desarrollarán parcialmente y de forma escalonada y ello es perfectamente compatible con afrontar con éxito situaciones más o menos complejas. 

¿Qué significa hablar y aprender una lengua? Módulo 1: ¿Qué es saber una lengua?

Unidad formativa 1: Las lenguas que hablo

Redacte un pequeño párrafo que resuma el uso que hace de las lenguas que conoce por ámbitos. Relaciónelo con el contexto en el que aprendió y utilizó cada lengua.

En el caso del español, uso esta lengua en todos los ámbitos ya que es mi lengua nativa. Con el inglés, que es la lengua extranjera que más he estudiado, puedo desenvolverme en un ámbito personal, mantener conversaciones sencillas sobre cosas cotidianas. También en el ámbito público puedo desenvolverme con cierta facilidad, entender carteles y mantener conversaciones para realizar gestiones sencillas. En el ámbito educativo no he tenido oportunidad de comprobar mi nivel, pero podría realizar cursos, realizar gestiones de tipo administrativo, etc. En el ámbito profesional encontraría muchas dificultades ya que comprende un vocabulario muy específico y por tanto el tipo de lenguaje y el léxico me pondría serias dificultades para poder desenvolverme con facilidad. 

Mi "historia de vida"